Cien Preguntas Básicas Sobre la Ciencia

¿Cuál es la velocidad del pensamiento?

Depende de lo que entendamos por “pensamiento”.

Puede que queramos decir “imaginación”. Uno puede imaginarse que está, aquí en la Tierra,

y un segundo más tarde que está en Marte o en Alpha Centauro o cerca de un lejano quasar.

Si es eso lo que entendemos por “pensamiento”, entonces puede tener cualquier velocidad

hasta el infinito.

Sí, pero uno no recorre realmente esa distancia ¿verdad? Aunque yo me imagine que estoy

presenciando la formación de la Tierra no quiere decir, que haya hecho un viaje a través del

tiempo. Y aunque me imagine en el centro del Sol no quiere decir que pueda realmente

existir en esas condiciones.

Para que la pregunta tenga algún significado científico es preciso definir “pensamiento” de

manera que su velocidad pueda realmente medirse por métodos físicos. A este respecto

recordemos que si podemos pensar es porque hay unos impulsos que pasan de célula

nerviosa a célula nerviosa. Cualquier acción que dependa del sistema nervioso depende de

esos impulsos. Al tocar un objeto caliente retiramos la mano, pero no lo podremos hacer

hasta que la sensación de calor pase de la mano al sistema nervioso central y luego otro

impulso nervioso pase del sistema nervioso central a los músculos.

El “pensamiento” inconsciente que implica todo esto,”noto algo caliente, y más me vale

quitar la mano porque si no me la quemaré”, no puede ser más rápido que el tiempo que

tarda el impulso nervioso en recorrer el trayecto de ida y vuelta. Por consiguiente, hemos de

entender que la “velocidad del pensamiento” es la: “velocidad del impulso nervioso”, porque

si no, no hay respuesta.

Allá por el año 1846, el gran fisiólogo alemán Johannes Müller decidió, en un rapto de

pesimismo, que la velocidad del impulso nervioso jamás podría medirse. Seis años más

tarde, en 1852, consiguió medirlo uno de sus mejores discípulos, Hermann von Helmholtz,

trabajando con un músculo todavía inervado. Helmholtz estimuló el nervio en diversos

puntos y midió el tiempo que tardaba el músculo en contraerse. Al estimular el nervio en un

punto más alejado del músculo, la contracción se retrasaba. A partir del tiempo de retardo

logró calcular el tiempo que había tardado el impulso nervioso en recorrer esa distancia

adicional.

La velocidad del impulso nervioso depende del grosor del nervio. Cuanto más grueso es el

nervio, mayor es la velocidad. La velocidad depende también de si el nervio está o no aislado

por una vaina de material graso. Los nervios aislados conducen más rápidamente los

impulsos nerviosos que los no aislados.

Los nervios de los mamíferos son los más eficaces de todo el reino animal: los de mejor

calidad conducen los impulsos nerviosos a una velocidad de 362 kilómetros por hora.

Esto quizá parezca decepcionante, porque al fin y al cabo la velocidad del pensamiento no es

mayor que la de los viejos aeroplanos de hélice. Pero pensemos que un impulso nervioso

puede ir desde cualquier punto del cuerpo humano hasta cualquier otro y volver en menos

de 1/25 de segundo (omitiendo los retrasos debidos al procesamiento en el sistema nervioso

central). El nervio más largo en los mamíferos pertenece a la ballena azul, que mide unos

100 pies de longitud, e incluso en ese caso cualquier posible viaje de ida y vuelta dentro del

cuerpo lo puede realizar el impulso nervioso en poco más de medio segundo. Lo cual es

bastante rápido.

(ASIMOV, ISAAC “CIEN PREGUNTAS BASICAS SOBRE LA CIENCIA” ALIANZA EDITORIAL MEXICO 2010 PP210)

Neurona

Introducción:

En este capítulo el Énfasis es en la perspectiva biológica dentro de la psicología. La idea central es contestar a la siguiente pregunta: es posible explicar, predecir y controlar el comportamiento y los procesos mentales a partir de la estructura y el funcionamiento del sistema nervioso.

Por que el sistema nervioso: Porque es el que le permite al organismo:

Recoger información de su ambiente externo y de las diferentes estructuras del propio organismo (o sea, recoger información interna y externa).

Procesar esa información.

Emitir respuestas a partir de la información que entra y de la organización misma de sus estructuras.

Además, el sistema nervioso incluye el centro de procesamiento de información que esta más directamente relacionado con la experiencia consciente y todos los llamados fenómenos mentales que usualmente identificamos con el campo de lo psicológico. Esa estructura es el cerebro.

En este capítulo vamos a estar viendo las principales estructuras tanto anatómicas como funcionales del sistema nervioso, comenzando desde la unidad básica (esta es la neurona), hasta el sistema más complejo, este es, la corteza cerebral.

Tema: La neurona: estructura y función

La neurona es considerada la unidad estructural y funcional fundamental del sistema nervioso. Esto quiere decir que las diferentes estructuras del sistema nervioso tienen como base grupos de neuronas. Además, la neurona es la unidad funcional porque puede aislarse como componente individual y puede llevar a cabo la función básica del sistema nervioso, esta es, la transmisión de información en la forma de impulsos nerviosos.

Estructura de la neurona:

La neurona es un tipo de célula con unos componentes estructurales básicos que le permiten llevar a cabo la función distintiva de transmitir cierto tipo de mensajes, a los que se le conoce como impulsos nerviosos.

Algunas de las partes de la neurona son similares a las de las demás células. Otras partes le son distintivas. A continuación se listan las estructuras principales de la neurona.

Soma o cuerpo celular. Esta parte incluye el núcleo. Al igual que todas las demás células, las neuronas tienen un núcleo. En esta parte es donde se produce la energía para el funcionamiento de la neurona. Una diferencia importante es que el núcleo de las neuronas no esta capacitado para llevar a cabo división celular (mitosis), o sea que las neuronas no se reproducen. Que implica esto:

En el caso dado, pérdida permanente de funciones, como por ejemplo, rompimiento del cordón espinal o daño en algún

Por que ha sido necesario ello, es una limitación de la especie: Quizás sea el medio por el cual en las primeras etapas del desarrollo se logra que de un mismo tipo de neurona surjan neuronas con funciones especializadas (esto es sólo una suposición mía).

Dendritas - Son prolongaciones que salen de diferentes partes del soma. Suelen ser muchas y ramificadas. El tamaño y ramificación de las dendritas varía según el lugar y la función de la neurona (insertar transparencia).

En el desarrollo vemos que estas se ramifican. A mayor ramificación, mayor comunicación, mayor versatilidad, pero en cierto momento se cierran para constituir funciones específicas (insertar transparencia).

Las dendritas recogen información proveniente de otras neuronas u órganos del cuerpo y la concentran en el soma de donde, si el mensaje es intenso, pasa al axón.

Axón - Es una sola prolongación que sale del soma en dirección opuesta a las dendritas. Su tamaño varía según el lugar donde se encuentre localizado el axón, pero por lo regular suele ser largos (insertar transparencia). La función del axón es la de conducir un impulso nervioso desde el soma hacia otra neurona, músculo o glándula del cuerpo. El axón tiene varias estructuras distintivas:

Capas de mielina - Son capas de una sustancia grasosa que cubre partes de la superficie del axón. Estas capas facilitan la transmisión del impulso nervioso. Esta sustancia es producida por las células Schuann La falta de mielina esta asociada con dificultad en la transmisión de impulso nervioso (Ej. esclerosis múltiple). Además, su ausencia en los infantes explica sus limitaciones motrices. No todo el axón esta cubierto de mielina. Hay partes que no; estos espacios se conocen como:

Nódulos de Ranvier y desempeñan una función especial en la transmisión del impulso nervioso.

Botones Sinápticos - Son ramificaciones al final del axón que permiten que el impulso nervioso se propague en diferentes direcciones. En los botones sinápticos hay:

vesículas sinápticas que contienen neurotransmisores (NT). Los NT se encargan de pasar el impulso nervioso hacia otra neurona, músculo o glándula.

Células glia - Son células que tienen a su cargo ayudar a la neurona en diversas funciones (Ej., intercambio de fluidos, eliminar desechos metabólicos). Esto permite a la neurona ser más eficiente.

Células Shuann- Es un tipo de célula glia que tienen a su cargo producir la mielina

Función de la neurona

En términos generales, la función de la neurona es transmitir información.

Esa información se transmite en la forma de impulsos nerviosos.

El impulso viaja en una sola dirección: se inicia en las dendritas, se concentra en el soma y pasa a lo largo del axón hacia otra neurona, músculo o glándula.

El impulso nervioso es de naturaleza electroquímica, o sea, que es una corriente eléctrica producida por gradientes de concentraciones de sustancias químicas que tienen cargas eléctricas.

El proceso global de transmisión de un impulso nervioso puede ser dividido en varias fases: el potencial de reposo, el potencial de acción, el desplazamiento del potencial de acción a lo largo del axón y la transmisión sináptica. Veamos cada uno de ellos.

El potencial de reposo.

Se llama así al estado en que se encuentra una neurona que no esta transmitiendo un mensaje o impulso nervioso.

En su estado de reposo la neurona esta en un estado de tensión o cargada, lista para disparar, o sea, para iniciar un mensaje.

Ese estado de tensión se debe a un desbalance en las cargas eléctricas dentro y fuera de la neurona, en particular entre el interior y el exterior del axón.

Sistema nervioso periferal

I. Sistema nervioso somático o voluntario

A. Estructura y función

1. Incluye grupos de neuronas que llevan información desde los órganos sensoriales (incluyendo toda la piel) hasta el sistema nervioso central (principalmente hasta el cordón espinal). A estos grupos de neuronas se les llama neuronassensoriales o aferentes.

a. Las neuronas que recogen información directamente de los órganos sensoriales son neuronas especializadas con formas y sensibilidad particular. Por lo regular, estas neuronas tienen abundantes dendritas y axones cortos.

b. Por su parte, las neuronas que llevan información desde los órganos sensoriales hasta el sistema nervioso central suelen tener menos dendritas y axones largos. Grupos de estos axones forman lo que generalmente conocemos como nervios. Estos muestran un color blanco debido a la abundancia de capas de mielina, característico de los axones. A estos grupos de axones se les conoce comonervios sensoriales o aferentes.

2. El sistema nervioso somático incluye también todo el conjunto de neuronas que traen respuestas desde el sistema nervioso central hacia los músculos de control voluntario, o sea, los músculos motores; por ejemplo, los que nos permiten mover las manos, dedos, los pies, etc. Esto es lo que se conoce como respuestas musculares voluntarias porque tenemos control de ellas.

a. Estas neuronas suelen ser de axones largos

b. A estas neuronas y grupos de neuronas (nervios) se les conoce como neuronas o nervios motores o eferentes.

II. Sistema nervioso autonómico o involuntario

A. Estructura y función:

1. En términos generales, este sistema se encarga de enviar señales a los músculos de los órganos internos (Ej. corazón, pulmones) y a las glándulas (Ej. adrenales, pituitaria) logrando estimular o inhibir el funcionamientos de tales órganos y/o glándulas (Ej. palpitaciones, digestión, secreción de adrenalina).

2. El funcionamiento de este sistema nervioso está fuera del control voluntario de la persona. Esto tiene varias implicaciones, algunas favorables y otras desfavorables.

3. Esto significa que no tenemos que activarlo voluntariamente , lo que puede ser una ventaja (Ej. no tenemos que decirle al corazón que palpite). Por otro lado, sucede que no tenemos control voluntario directo si quisiéramos (Ej. no podemos directamente controlar a nuestro gusto el que la presión suba o baje). Sin embargo, podemos aprender a emitir o inhibir las reacciones de ese sistema en determinadas circunstancias. Ese aprendizaje se llamacondicionamiento clásico. A veces ese aprendizaje puede ser negativo (Ej. fobias, miedos irracionales a determinados objetos o circunstancias) o puede ser positivo (Ej. la meditación como forma de lograr una respuesta de relajamiento.). Estos temas los veremos más adelante, en el capítulo sobre Aprendizaje.

4. El sistema nervioso autonómico tiene dos subdivisiones que trabajan en conjunto, pero con efectos opuestos sobre los órganos en los que inciden. De esta forma, el sistema opera de manera auto-regulada. Por ejemplo, supongamos que una de las divisiones del SNA hace que las palpitaciones aumenten. Debido a que no hay control voluntario de esa actividad, existe una ramificación del SNA que tratará de reducir las palpitaciones. Ese efecto en direcciones opuestas a veces actúa excitando - inhibiendo (como en las palpitaciones), otras veces lo hace dilatando - contrayendo (como en el caso de las pupilas).

(http://academic.uprm.edu/~eddiem/psic3001/id36.htm)

El Pensamiento

Psicosociología. Proceso elemental. Personalidad: desarrollo. Estructura básica. Creatividad. Convergente y divergente. Lenguaje. Inducción

Proceso elemental del pensamiento:

Cada uno de nosotros puede imaginarse a un hombre y puede también pensar en el hombre.

Imaginarse a un hombre significa referirse necesariamente a su porte, color, manera de ser, etc.; cuando imaginamos a un hombre necesariamente lo individualizamos, nos referimos a un hombre determinado, con características individuales, propias. Para ello nos servimos de las imágenes.

Para pensar en un hombre “No” nos preocupamos si es alto, bajo, gordo, blanco, negro. Al pensar en el hombre tomamos solamente en cuenta las características comunes y profundas, caracteres que son aplicables a todos los hombres, en el pensar del hombre se opera con ideas y conceptos.

La diferencia entre imaginar y pensar deriva del hecho de que en el primer caso operamos con imágenes y en el segundo lo hacemos con conceptos (el concepto es un contenido de la conciencia, fruto de abstracción y generalización.

Desarrollo del pensamiento y la personalidad:

La formación de conceptos en el niño tiene lugar ya en los primeros años. De una vaga comprension de la situación global, el niño pasa a la aprehensión gradual de las semejanzas y diferencias existentes en las cosas o situaciones concretas. Entre los dos y los cuatro años se elevan del nivel concreto al nivel abstractos. Cuando el niño es capaz de expresar verbalmente lo referente a los objetos o personas que lo rodean, utiliza ya conceptos abstractos.

Naturalmente que el niño en este periodo de su vida utiliza conceptos simples. La capacidad de operar con conceptos mas complejos, como ser conceptos científicos, matemáticos o filósofos, aparece mas tarde con la mayor madurez y la mayor experiencia. Esto tiene lugar en la adolescencia, aunque numerosos sicólogos sostienen que dicha capacidad ya aparece a los ocho años en el niño normal.

Ciertos conceptos abstractos son difíciles de ser captados por el niño. Así el concepto del tiempo lo capta difícilmente. La aprehensión de este concepto esta penetrado de afectividad. El tiempo que transcurre agradablemente es corto para el niño, mientras es largo si lo pasa con desagrado. La relación entre causa y efecto no la capta el niño ni sabe aplicar principios generales a situaciones especificas.

Solo alrededor de los siete u ocho años, el niño empieza a captar las relaciones entre causa y efecto. Con el desarrollo mental el niño comienza también a evaluar sus propias acciones y a juzgar el punto de vista de otras. Comienza a formular sus propias afirmaciones sobre los hechos reales y

presenta argumentaciones cada vez mas lógicas. A los once o doce años, el

niño comienza el raciocinio deductivo y muestra la capacidad de formular y criticar las hipótesis.

En general la experiencia ha demostrado que el niño que se muestra inteligente a esta edad, si conserva nueva salud, se mantendrá con igual capacidad en la adolescencia y en el periodo de la juventud y de la madurez.

La llegada de la adolescencia se caracteriza por dos aspectos desde el punto de vista del desarrollo intelectual.

La inteligencia del adolescente se concentra sobre determinados problemas. Ello permite descubrir en el adolescente los intereses particulares que juegan un papel muy importante en la orientación vocacional y profesional del joven. Además es el periodo dialéctico en la vida del muchacho donde exige las razones del de todo, es la edad razonadora por excelencia. En este periodo el adolescente capta también con claridad la noción de la ley.

Estructuras básicas del pensamiento:

Las estructuras básicas del pensamiento mas importantes son las imágenes y conceptos. Cuando decimos que “estamos pensando en” nuestro hermano, tendremos una imagen de el, posiblemente su rostro; pero también en su manera de hablar o la fragancia de su loción favorita para después de afeitarse.

Imágenes: los investigadores han descubierto que no solo visualizamos las cosas que nos ayudan a pensar en ellas, sino que hasta manipulamos las imágenes mentales.

Las imágenes nos permiten pensar sin expresarnos verbalmente, también nos permite utilizar formas concretas para representar ideas complejas y abstractas, así pues, las imágenes son parte importante del pensamiento y la cognición.

Conceptos: son categorías mentales para clasificar personas, cosas o eventos específicos con características comunes; también estos dan significados a nuevas experiencias: no nos detenemos a formar nuevos conceptos para cada experiencias sino que nos basamos en conceptos que ya hemos formado y colocamos al nuevo objeto o evento en la categoría adecuada, en este proceso algunos conceptos son modificados para adaptarlos al mundo que nos rodea.

El pensamiento creativo:

La creatividad hace referencia a esa capacidad innovadora del hombre que no surge de una deducción matemática o lógica.

En los niños de seis a ocho años se les puede educar y enseñar a tener cierta originalidad y a no conformarse con lo típico

Los ejercicios para estimular la creatividad se basan en propuestas de carácter abierto, permitiendo multiplicidad de respuestas, y los padres debemos aceptar preguntas divergentes y curiosas y admitir nuevas ideas.

Resolviendo de muchas maneras diferentes los problemas facilita el pensamiento productivo frente al reproductivo o repetitivo.

Que el pensamiento es creativo quiere decir que construimos nuestra realidad de acuerdo a nuestros pensamientos y creencias. Estos pensamientos básicos se forman en la primera infancia, en el nacimiento e incluso en la vida intrauterina. Por eso la búsqueda, identificación y reconocimiento amorosos de los pensamientos y creencias es básico para la transformación de nuestra realidad.

Un trabajo clásico en Rebirthing es identificar cual es nuestra ley personal. Esto es, cual es la creencia mas limitada acerca de nosotros mismos. La “ley personal” opera continuamente en nuestras vidas a todos los niveles y su reconocimiento y aceptación son los primeros pasos que podemos dar para su transformación.

El conocimiento de nuestra Ley personal nos permite desarrollar nuestra Ley eterna. La Ley eterna supera, trasciende y transforma nuestra ley personal.

Pensamiento convergente y divergente:

Obviamente muchos problemas no se prestan para ser resueltos mediante estrategias directas, sino que es necesario utilizar una forma de pensar flexible y original. Por ejemplo ¿cuántos usos poco frecuentes se le ocurren para un objeto tan común como un ladrillo? Es fácil pensar en unos cuantos usos para el ladrillo, pero algo muy diferente es llegar a 50 o60 usos distintos. Algunas veces, los sicólogos llaman a este tipo de pensamiento divergente, a diferencia del pensamiento convergente. Un problema que debe solucionarse mediante el pensamiento convergente tiene una sola solución, o muy pocas, por ejemplo, un problema matemático.

Los problemas que no tienen una solución única, requieren de un enfoque sensible y de inventiva del pensamiento divergente. Una prueba de selección múltiple es un problema que debe resolver el pensamiento convergente; la redacción de un ensayo requiere del pensamiento divergente.

La capacidad de las personas para utilizar el pensamiento divergente o convergente es muy variable. Quienes tienen alta calificaciones en las pruebas normales de inteligencia (pensamiento convergente), también tienden a ser más creativos que el promedio de la gente (pensamiento divergente);pero a algunas personas cuyo CI es elevado se les dificulta resolver problemas para pensamiento divergente, y viceversa

Pensamiento divergente: pensamiento que satisface los criterios de originalidad, inventiva flexibilidad.

Pensamiento convergente: pensamiento dirigido hacia la solución correcta de un problema.

Pensamiento y razonamiento, inductivo y deductivo:

El razonamiento, en general, es el acto por el cual, de un conocimiento derivamos otro conocimiento; es pasar, de una cosa intelectualmente percibida gracias a la primera, y avanzar así, de proposición en proposición, a fin de conocer la verdad inteligible.

Razonamiento inductivo: parte de un principio o verdad universal, deducir una conclusión o aplicación particular

Ejemplo: la causa debe ser proporcional al efecto; es así que el pensamiento es un efecto inmaterial; luego, su causa es inmaterial.

Razonamiento deductivo: es el proceso que sigue la inteligencia es diferente en cada proceso; pero en todos los procesos vemos el paso desde una verdad conocida a otra desconocida, y vemos que esto se realiza por la manera de relacionar los juicios anteriores a la conclusión.

El pensamiento como forma de resolución de problemas:

Una vez interpretado el problema, el paso que sigue consiste en escoger una estrategia que se adapte al problema. Cuando buscamos la mas idónea, debemos de escoger dentro de una amplia gama de posibilidades.

Estrategias mas utilizadas:

Ensayo y error: es una estrategia para solucionar problemas que se basa en la eliminación sucesiva de las soluciones incorrectas hasta que se encuentre la solución correcta.

Recuperación de información: es una estrategia para resolver problemas que solo exige recuperar información de la memoria a largo plazo.

Algoritmos: es un método gradual para la solución de problemas que garantiza una solución correcta.

Heurística: es una “regla practica” que ayuda a simplificar y resolver un problema, aunque no garantiza una solución correcta.

Escalamiento de la colina: es una estrategia Heurística en la cual cada paso nos acerca a la meta final.

Sub metas: metas intermedias y mas manejables que se emplean en una estrategia Heurística para facilitar el logro de la meta final.

Análisis de medio-fin: estrategia heurística que tiene el propósito de reducir la discrepancia entre la situación actual y la meta deseada en varios puntos intermedios.

Método de retroceso: estrategia Heurística en la cual se parte de la meta deseada hacia las condiciones dadas.

El lenguaje y el pensamiento:

Las relaciones entre el pensamiento y el lenguaje son estrechisimas, hasta llegar al punto de que el uno sin el otro.

* El pensamiento influye sobre el lenguaje porque este es el signo de el lenguaje; no hay lenguaje sin pensamiento como no hay verdadera palabra si carece de sentido, es decir, de pensamiento. En cambio, muchas veces nos hayamos la palabra que exprese nuestras ideas. El pensamiento preside la formación del lenguaje, no solo en cuanto al vocabulario, sino también en cuanto a la sintaxis, cuyas leyes son expresión de leyes del pensamiento.

A un pensamiento rico en ideas y en matices, corresponde un lenguaje rico y preciso.

* Por su parte el lenguaje sirve admirablemente al pensamiento. De las ideas que pueblan nuestra mente, una gran parte a sido adquirida por la enseñanza, lo que equivale a decir, por medio de la palabra, mas que la observación de los hechos.

El lenguaje se utiliza en aclarar pensamientos que se presentan oscuros y vagos al principio; es así un efectivo instrumento de análisis. Lo es también de síntesis. Muchas veces una palabra sola, o una frase, condensa un largo proceso mental.

Sirve para estabilizar nuestras operaciones intelectuales. Los elementos separados por la abstracción y la generalización volverían a reunirse en lo concreto, si el lenguaje no permitiera separarlos. De este modo no se necesita volver a hacer esas abstracciones y es posible comunicar a los demás sus resultados.

El lenguaje es un poderoso auxiliar de la memoria. Porque facilita la fijación de los conceptos y su ordenación en la mente. Hay personas que necesitan leer en voz alta para aprender y retener las ideas.

Pero, sobre todo, el lenguaje es el instrumento de que nos servimos para comunicar a los demás nuestros pensamientos, y, a su ves, para recibir los de los otros.

Las palabras expresan siempre conceptos, juicios y razonamientos: es lo que se llama el pensamiento; de modo que aun los términos que se refieren a fenómenos afectivos activos, en realidad expresan conceptos.

No obstante, la palabra tiene un calor de vida, un acento humano y una fuerza de persuasión que llegan a lo profundo de la afectividad. La elocuencia no consiste mas que en comunicar al lenguaje toda la emoción y la pasión que siente el que habla.

Para terminar, el lenguaje conserva y transmite la obra del artista y los trabajos de los sabios acrecentando el acervo científico de la humanidad. Se ha dicho, por eso, que el mejor amigo es un libro.

Depto. de filosofía y sicología

(http://html.rincondelvago.com/el-pensamiento.html)

Componentes del pensamiento

Memoria

La memoria es la capacidad mental que posibilita a un sujeto registrar, conservar y evocar las experiencias (ideas, imágenes, acontecimientos, sentimientos, etc.). El Diccionario de la Lengua de la Real Academia Española la define como: «Potencia del alma, por medio de la cual se retiene y recuerda el pasado».

Observación

Examen detenido de una cosa o de un fenómeno, generalmente para sacar determinadas conclusiones.

Inferir

Sacar una conclusión por medio de un razonamiento, a partir de una situación anterior o de un principio general.

Descripción

La descripción es la narración verbal de elementos visuales importantes en medios de

Comunicación y producciones en vivo

Sensopercepcion

La capacidad sensorio-perceptiva pertenece a todos los seres humanos. Es la capacidad de conectarse, de internalizar e interaccionar con el mundo externo, el propio cuerpo y el cuerpo de los demás.

Kinestesia

La kinestesia es el sentido de la orientación óptica, gustativa, táctil, olfativa y de coordinación. Se trata, en definitiva, de las sensaciones que se trasmiten de forma continua desde todos los puntos del cuerpo a los centros nerviosos.

Atención

Consiste en el despliegue que un organismo realiza en el transcurso de su actividad de obtención de información en su entorno. Esta actividad consiste en una búsqueda que tiene, por una parte, aspectos conductuales y, por otro, manifestaciones neurofisiológicas.

Inteligencia

La inteligencia es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para resolver una determinada situación.

Creatividad

La creatividad es la capacidad de crear, de producir cosas nuevas y valiosas, es la capacidad de un cerebro para llegar a conclusiones nuevas y resolver problemas en una forma original.

Percepción

La percepción es un proceso nervioso superior que permite al organismo, a través de los sentidos, recibir, elaborar e interpretar la información proveniente de su entorno y de sí mismo.

Sensación

Es la recepción de estímulos mediante los órganos sensoriales. Estos transforman las distintas manifestaciones de los estímulos importantes para los seres vivos de forma calórica, térmica, química o mecánica del medio ambiente en impulsos eléctricos y químicos para que viajen al sistema nervioso central o hasta el cerebro para darle significación y organización a la información.

Lenguaje

Es cualquier tipo de código semiótico estructurado, para el que existe un contexto de uso y ciertos principios combinatorios formales. Existen contextos tanto naturales como artificiales.

Imagen

Es una representación visual que manifiesta la apariencia visual de un objeto real o imaginario.

Símbolo

Un símbolo es la representación perceptible de una idea, con rasgos asociados por una convención socialmente aceptada. Es un signo sin semejanza ni contigüidad, que solamente posee un vínculo convencional entre su significante y su denotado.

(Apuntes de desarrollo de habilidades del pensamiento)

¿te has preguntado qué tan complejos son algunos pensamientos?

Autor: Ramos García Luis Fernando

El pensamiento, siendo analizado desde su parte fisiológica, se origina en las células cerebrales llamadas neuronas, las cuales se encuentran interconectadas entre ellas y en dirección al sistema nervioso central el cual es el encargado de recibir la información y distribuirla en las neuronas para la creación de ideas o pensamientos.

Todo este proceso se da a través de impulsos eléctricos que viajan por los nervios y las neuronas, pero es gracias a los postulados que divulga el escritor Isaac Asimov en su libro “Cien preguntas básicas sobre la ciencia” (Asimov, Isaac “Cien preguntas básicas sobre la ciencia”, alianza editorial, México 2010 pp. 210) que podemos decir que la velocidad del pensamiento es igual a la velocidad del impulso nervioso.

Todos estos procesos bioquímicos tienen una estructura compleja para su construcción.

En la parte psicológica, el pensamiento se compone de diversos componentes que le dan una forma de análisis e interpretación. Todo este proceso se inicia con la recepción de información a través de los sentidos, es llevada al cerebro para su análisis y síntesis o su almacenamiento dentro de nuestra memoria para futuras consultas de estos pensamientos.

Cuando la información ya fue recibida, se debe analizar, para que éste pueda ser transformado a una idea, este proceso es muy complejo, ya que en la mayoría de los casos se ve afectado por el prejuicio del sujeto, y es aquí cuando se encuentra en una encrucijada filosófica, por no saber ¿Qué es el bien?, ¿Qué es el mal?, ¿Qué es lo bueno? y ¿Qué es lo malo?, ya que para el sujeto sus ideas pueden ser aceptables pero para los demás pueden ser abstractas o inaceptables para una sociedad, por lo que el pensamiento se basa en un lenguaje para poderlo interpretar, imágenes de diversas naturalezas para tener una forma de referencia sobre el fenómeno y una simbología para expresar las ideas que resulten del pensamiento, a forma de que la interpretación pueda ser clara para los demás.

Existen diversos trastornos del pensamiento, tal es el caso de situaciones que son creadas por obsesiones e ideas muy arraigadas al sujeto, que alteran su realidad volviéndola una irrealidad, tal es el caso de Carrick, el personaje de la historia “Exilio” (Hamilton, Edmond “Exilio” en Bernal, Ricardo “Antología de ciencia ficción” Editorial Alfaguara 3ra. Edición, Mexico 2000, pp.195), que dice que un día imaginó un mundo y luego se imaginó en él; pero jamás pudo regresar a su mundo, y que éste, nuestro mundo, es una invención suya, lo cual puede ser considerado un trastorno en el que el sujeto no sabe distinguir entre ambas realidades, estas ideas son tan fuertes por lo que se creó la psiquiatría que ayuda a tratar este tipo de trastornos y permitir que el sujeto regrese a la realidad comprendida por la sociedad.

Pero no todos los pensamientos son complejos, tal es el caso del pensamiento autónomo, que consiste en que las neuronas envíen impulsos al organismo para funcionar y cumplir con nuestras actividades.

Por lo tanto podemos concluir que el pensamiento puede ser muy elaborado y que necesita de un raciocinio para su interpretación, pero lo más importante es que nunca dejamos de pensar, hasta la más simple acción que realicemos requiere de un pensamiento y una operación mental, es así que el simple hecho de vivir requiere de pensamientos. Además que el pensamiento se puede definir como todo impulso nervioso que manda nuestro cerebro al cuerpo.

Y lo que no podemos hacer es confundir idea y pensamiento, ya que la idea surge a partir de un pensamiento, por lo que no son lo mismo.

Fuentes de consulta:

Hamilton, Edmond “Exilio” en Bernal, Ricardo “Antología de ciencia ficción” Editorial Alfaguara 3ra. Edición, Mexico 2000, pp.195

Asimov, Isaac “Cien preguntas básicas sobre la ciencia”, alianza editorial, México 2010 pp. 210

Profesor Eddie Marrero Ph. D. (http://academic.uprm.edu/~eddiem/psic3001/id36.htm)

Escritos y apuntes de desarrollo de habilidades del pensamiento

Departamento de Filosofia y Psicologia http://html.rincondelvago.com/el-pensamiento.html

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